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少儿日语一般学什么好,有哪些学习重点?

百川日语2019-09-18日语学习资料人已围观

简介日语听力是说出来的,口语是听出来的。很多学日语到了一定程度的同学,都认同这句话。学习语言,本质上就是练习辨识力,你自己都不能发出声音来,何谈辨析?而语言环境就是提

日语听力是说出来的,口语是听出来的。很多学日语到了一定程度的同学,都认同这句话。学习语言,本质上就是练习辨识力,你自己都不能发出声音来,何谈辨析?而语言环境就是提供了一个“场”,让人无意识间被改变。因此很多人讲的听说优先,这是一个伪命题。因为听说与读写相比,不动脑子的时候更多、更像是一个physical work(体力活儿),受他人的影响更深,有明显的“场依赖性”。那么少儿日语一般学什么好,有哪些学习重点?顺便分享一个免费领取免费领取1对1日语课程,外教发音超标准,全都持有jtest证,可在官网查询,而且是一对一的教学模式,上课互动很多,有多个课程体系,还提供个性化定制教学服务,提升日语水平,效果扛扛滴,不信,免费领取1对1日语课程。

少儿日语一般学什么好,有哪些学习重点?在国内学日语,最高效实际的其实还是读写译这种笔头日语。读写打下的底子是最坚实的,无论是词汇还是句法。有人做过统计,一个生活在国外、不接触专业圈子的人,一年的新词汇增长不过 100余个。这比起在国内坚持每天大量阅读,差了多少倍!我们学日语最终是为了听懂学术报告、看懂外文资料、适应原版教材,这就对语言的精确、正确要求更高。相对而言,听说仅仅是辅助的、低效的积累途径。

下面说说各个年龄的学习重点:

1、小学之前:通过看和听,培养语音的辨别力。

业内常识:其实成年人学习第二语言的优势远远大于儿童。成年人成熟的世界观、丰富的知识面、还有第一语言的成熟背景都是学习第二语言的利器,他们的学习速度远远超过儿童。儿童唯一能有的优势在于发音,在青春期以前学的外语可以不带口音。那么为什么这里是“看和听”、不谈“说”?原因很简单:凡事皆有因果。说是建立在大量“听”的基础上——你见过谁家娃生下来就先会说话的?最流行的绘本、phonetics拼读、外教口语等等,其实学到的那些知识都是会遗忘的。所以无需记忆、考试,选好的听力材料,常听常模仿,作用就是“把舌头练软”这才是真的。过了12岁,很多发音就难改变了。动画片、新概念少儿版,反正只要孩子喜欢情节能坚持看下去、耳朵里有声音刺激着,这就足够了,千万不要指望他记住什么。因为这本身也是在灌输学习价值观——让孩子了解不一样语言的声音、形象,潜移默化的思维方式。

2、小学阶段:尽早进入阅读。建立文字和形象的联系。

初期绘本是有用的——就好比我们过去的“连环画”,它的好处在于,在脑子中建立视像和符号之间的关联。千万不要试图“翻译”,习惯于单词和特定中文对应,离开了中文这个“标记”,就记不住那个单词。这是很可怕的。其实这个阶段的概念认知,都是模糊的、下意识的,看到porridge脑子里想到一碗粥、嘴巴里几乎感觉到味道,这就够了。如果这时候有人非要他说“这是什么意思”,“粥”这个字一出口,这个概念瞬间固化!

后期(三年级后)可以开始一些有图片辅助、无中译文的故事。鸡血家长都很功利,总想知道孩子“学会”了什么,其实只要孩子愿意告诉你,这个故事有什么吸引她的就可以了。这种阅读可以坚持,成为像睡前刷牙一样的习惯,慢慢加码、加厚,按照每天 词、加速度到五年级每天 10词以上,这样基本到小学毕业,可以有15万词的阅读积累。

3、初中阶段:增加阅读广度和深度。

这个阶段的读,需要有系统化、结构化的任务跟进。选择一个好的阅读教程就至关重要了。好比听离不开说。读作为输入,离不开输出。小学的读、用“说”来巩固;中学的读,则必须以“写”来加持。换言之,让“写”牵引读,往纵深发展、逐步建立有逻辑的思维。这里有两件事决定学习的可持续性:

第一个是写的内容:细节描述;观点表达。

这个时候,听说开始正式登场,但是仍然是作为巩固和检验读的手段——类似于口头的写。阅读是在信息海洋里撒网,说和写,则是对捞上来的东西进行一次甄别和筛选。这就是我们常说的“获取、整理、分类、挑选、应用”。这是建立成熟思维的过程。

第二个是用日文解释日文的能力。

按照今天的考试制度,进入初二以后大部分孩子几乎无法继续课后自然阅读的习惯。事实上初中真正的外语学习,只有两年。后面的两年几乎被数理化和中考刷题加满了。所以说,基本上7年级起一个孩子的日语水平就停滞了。

  小编寄语:

  书到用时方恨少,目前社会的发展形势一门外语已经很难满足需求了,大量的人开始学习第二门外语,日语正是这样运用广泛的第二外语!

  小编觉得要想找个真正适合自己的日语培训班,一定要花功夫。每个培训班都有各自的特点,培训的模式也不尽相同。现在很多线上英语也受到很多人的青睐啊,目前在线一对一培训是一个大趋势,只要有电脑/手机和网络,随时随地上课。

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